【校訓】 1.定義：校訓是學校在長期辦學實踐中形成的，對全校師生具有規范、警策和導向作用。它能概括學校的整體價值取向、獨特氣質、文化底蘊，蘊含師生的道德理想、人格特點和歷史責任。 2. 華夏地質中學的校訓： 學會做人 學會做事 學會求知 學會健體 3.闡釋 學會做人：陶行知先生說過“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”。學生在許許多多“學會”之中，“學會做人”是最重要的一項。它包含了做人的方向，做人的準則和做人的方法。教育師生擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀，為社會培養出更多的適應時代要求的建設者和接班人，這是廣大教育工作者肩負的重任。 學會做事：做人是做事的前提，在遵循全面貫徹科學發展觀的基礎上，我校堅持德育為先，堅持以人為本構建社會主義和諧社會，使人與人之間，人與自然之間和諧共處。全校的師生要具有基本的敬業精神，基本的工作能力和基本的與人合作的態度。 學會求知：求知就是探求知識，英國培根曾說“知識就是力量”。而學習是獲得知識的最主要、最有效的手段和方法。學會學習就是要激發求知欲望，磨練求知意志，掌握求知方法。 學會健體：健體意為使身體強健。引用阿拉伯的一句話“有健康即有希望，有希望即有一切”，英國社會學家斯賓塞曾說“良好的健康狀況和由之而來的愉快的情緒是幸福的最好資本�！笨梢娊】抵谌说闹匾饔�。 華夏地質中學的師生在廣泛地學習知識之外，還應該在行為上有所約束。教師身正為范，立師德，樹師品，用高尚的言行舉止帶動學生修身立品。學校從基礎教育的關鍵——養成教育入手，繼承傳統文化的精華，引導學生言必行，行必果，一言一行向善致美，養成好習慣，成就好人生。 【校風】 1.定義：校風是學校風氣的總稱，包括師生在工作、學習、生活中養成的風氣，以及在學校發展歷程中所積淀的優良文化氛圍。 2. 華夏地質中學的校風： 崇德 明理 求實 創新 3.闡釋 崇德:道德是人立身處世之根本，有德之人立于世，自然散發內心的真善之美，并能以此感染周圍之人。培養塑造高尚的品德，是我校師生共同的人生價值追求。正如蔡元培先生所說：“教育是幫助被教育的人，給他發展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任。不是把被教育的人造成一種特別的器具�！彼笈囵B一種全面發展的有著健全人格的人。 明理:讀書為明理，明理為做人；讀書為明理，明理為修身。孟子云：“讀書明理，養吾浩然之氣�！泵骼�，即懂得如何做人，懂得明辨是非，懂得人生的價值。 求實：講求實際。 客觀地或冷靜地觀察以求得對客觀實際的正確認識。做學問不可弄虛作假，異想天開，要腳踏實地，實事求是，做人更是如此。孫犁在《秀露集》中說：“諸葛亮在本傳里，是一個非常求實的人，是一個實干家�！� 創新，也是意為與時俱進，追求新高，義出《大學》引湯之《盤銘》“茍日新，日日新，又日新�！眲撔�，就是解放思想，大膽探索，開闊視野，奮發進��；激發靈感，發展個性，努力形成自己的教育風格，擺脫舊有的條條框框的束縛，用全新的思路來創造全新的業績。 華夏地質中學的校風謹承校訓而來。 【教風】 1.定義：教風就是教師在治學態度、教書育人、科學研究等方面形成的良好風氣。 2. 華夏地質中學的教風： 靜心教書 潛心育人 3.闡釋 靜心教書，潛心育人就意味著必須具備“四心”。首先，是必須要有愛心�！皭坌摹笔墙處煿ぷ髦胁豢扇鄙俚那椴�，也是教師工作的主旋律，沒有愛也就沒有教育。第二，是必須要有耐心。耐心培養學生良好的行為習慣，耐心指導適合每個學生的學習方法。第三，必須要專心。提高自己的專業技術修養，使自己具有不可替代性；深入探究學情、教材、教法，使學生“學會學習”；積極踐行課程改革，與時俱進，為學生全面發展奠定基礎。第四，必須要有恒心。教育教學工作要求教師做學問要嚴謹求實，工作中要謙虛上進，生活上淡泊名利，因為“十年樹木，百年樹人”，教育不是朝夕之功，要持之以恒，堅持做下去，以此來收獲作為一名普通教師的幸福感、自豪感。 【學風】 1.定義：學風是學生在學習過程中應該養成和遵循的風氣，是取得良好學習效果和成人成才的保證。 2. 華夏地質中學的學風： 樂學善思 合作競爭 3.闡釋 樂學善思：樂于學習，善于思索�！芭d趣是最好的老師”，注重對學生學習興趣的培養，使學生樂于學習。同時，“學而不思則罔,思而不學則殆”，注重思維訓練，養成善于思索的習慣。樂學，善思，兩者不可偏廢。 合作競爭：“合作學習”是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。達爾文曾說過“物競天擇，適者生存”，要想成就一番大的事業，就要具備“永遠爭做第一”的競爭意識。當今是知識競爭，能力角逐的時代，我校鼓勵學生學會主動參與競爭、培養自身的競爭能力，為將來走上社會打下堅實的基礎。 |
